LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

Las notas de las cinco líneas de gestión son:

LÍNEA 1 – EDUCACIÓN POPULAR: Procesos de educación popular en las políticas sociales y en los movimientos sociales, con énfasis en la educación de jóvenes y adultos, salud, economía solidaria y extensión universitaria.

LÍNEA 2 – HISTÓRIA DE LA EDUCACIÓN: Sujetos, instituciones, legislación e impresos en las historias y memorias de la educación brasileña en los niveles primario, secundario y superior,en los períodos imperial y republicano, teniendo como experiencias educativas la nordestina y paraibana.

LÍNEA 3 – POLÍTICAS EDUCATIVAS: Perspectivas de análisis sobre Educación, Estado y

 Sociedad. Políticas y prácticas educativas y escolares. Políticas de gestión, financiamiento, participación y control social en la educación. Políticas curriculares, de formación y valorización de profesores/as, y de evaluación de la educación.

LÍNEA 4 –PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: Fundamentos, metodologías y procesos de enseñanza y aprendizaje dirigidos a la producción del saber didáctico, en la formación y actuación de profesoras/es y educadoras/es, en prácticas escolares y no escolares, en el desarrollo curricular y en experiencias de formación humana para la diversidad en el marco de diferentes modalidades y niveles de educación.

LÍNEA 5 – ESTUDIOS CULTURALES DE LA EDUCACIÓN: Procesos culturales, pedagógicos y de Comunicación: fundamentos e interfaces. Identidad (es), diferencia (s), desigualdad (es): (des)construcciones de género, sexualidad, clase social, raza/etnia, edad/generación y deficiencias. Pedagogías culturales, espacio público y democracia. Cultura (s) Digital (es) y Tecnologías de aprendizaje. Discursos e imágenes visuales.

OBJETIVOS

El Programa de Post Graduación en Educación (PPGE) de la Universidad Federal de Paraíba (UFPB) tiene como objetivo principal formar másteres y doctores/as con sólida formación teóricometodológica en el campo de las Ciencias de la Educación para actuar como investigadores/as, docentes y técnicos/as en instituciones de enseñanza e investigación especializada, y liderazgo en organizaciones y movimientos sociales, así como en otras esferas de la sociedad. Se pretende, así, contribuir con la formación de las nuevas generaciones de investigadores/as en el campo de la educación en Brasil, profesionales con nivel de excelencia, capaces de actuar tanto en espacios formales como informales de la educación, en instituciones escolares y en espacios educativos no escolares, en diálogo e interacción con experiencias, conocimientos y proyectos nacionales e internacionales, en una perspectiva que, partiendo de una realidad regional – el Nordeste brasileño, sea también universal.

Los objetivos específicos que emanan de sus líneas de gestión son:

 1  - Investigar los procesos de Educación Popular en las políticas y prácticas sociales de educación de jóvenes y adultos, salud, economía solidaria, extensión universitaria, en las Organizaciones No Gubernamentales y en los movimientos sociales;

 2  - Visibilizar y analizar memorias e historias de la educación brasileña, con énfasis en las experiencias educativas nordestinas y paraibanas, y con fundamentación en la pluralidad teórica y metodológica de los campos de la Historia y de la Educación, en los períodos imperial y republicano, abordando todos los niveles y sujetos escolares, destacando las perspectivas de género y etnicorracial, (auto) biografías educativas y memorias de intelectuales de la educación;

3  - Desarrollar estudios sobre las relaciones entre Estado, Educación y Sociedad, focalizando políticas y prácticas educativas y escolares en las dimensiones de la gestión, participación y control social, formación de profesores/as, financiamiento y evaluación de la educación;

 4  - Investigar fundamentos, metodologías y procesos de enseñanza/aprendizaje dirigidos a la producción del saber didáctico, contemplando cuestiones involucradas en la formación y en el trabajo de educadores/as, en prácticas escolares y no escolares, desarrollo curricular y experiencias de formación humana para la diversidad, en el marco de diferentes modalidades y niveles de educación;

 5  – Problematizar, a la luz de los fundamentos de los Estudios Culturales de la Educación, cuestiones acerca de espacio público y democracia; diversidad y diferencias en la perspectiva interseccional: género y sexualidad, clase social, raza/etnia, edad/generación y deficiencias; cultural digital; cultura visual.

PERFIL DE LOS EGRESADOS

Las competencias que forman el perfil del/a egresado/a se organizan entorno a los ejes de formación para investigación, docencia y liderazgo educativo, contemplando dimensiones intelectuales, operativas, éticas y estéticas, para integrar, orgánica y funcionalmente, teoría y práctica.

EJE I- Formación para la investigación involucra el desarrollo de capacidades para el ejercicio crítico, creativo y autónomo del pensamiento científico y el dominio de las herramientas teóricas y metodológicas del campo de la Educación para la resolución de problemas socialmente relevantes. Esas capacidades se distribuyen en:

a) Comprender sistemáticamente la identidad epistemológica del campo de la investigación educativa, en si tratando de sus teorías y métodos;

b) Concebir y gestionar proyectos de investigación científica atentos a los parámetros de rigor y calidad investigativa, contribuyendo a la ampliación de repertorios de conocimiento del campo educativo;

c)  Analizar situaciones educativas sobre enfoques multirreferenciales, para producir posibilidades de innovación en las políticas y prácticas pedagógicas con base en un estatuto ético que vincule la ciencia a la crítica propositiva de las contradicciones del desarrollo social;

 d)   Participar activamente de la comunidad investigativa a través de la divulgación de estudios e investigaciones para el avance científico, tecnológico, social y cultural en niveles local, regional, nacional e internacional y contribuir a la popularización de la ciencia, especialmente en el campo educativo, a través de programas, proyectos e iniciativas diversas.

Eje 2: Formación para la docencia trata de las exigencias para la actuación de docentes en la Educación Superior, así como en la Educación Básica, ante los desafíos de orden político, epistemológico, didáctico-curricular y de relaciones que emergen en contextos de salones de clases y de gestión de las instituciones educativas. Las capacidades asociadas a este eje son:

 b)          Planificar, ejecutar y evaluar planes, proyectos y situaciones formativas, reconociendo las especificidades de público y contexto;

 c)          Articular la producción de conocimiento resultante de la investigación especializada con la toma de decisiones pedagógicas que construyen el contexto de la docencia;

 d)          Desarrollarse en contextos colaborativos basados en los principios de gestión democrática y participativa de las instituciones educativas;

e)          Desarrollar metodologías de acción que contemplen la diversidad constitutiva de individuos y grupos, además de situaciones sociales e institucionales específicas;

f)           Responder a desafíos de la práctica pedagógica con base en principios éticos y en perspectivas innovadoras;

g)          Integrar diferentes recursos y formas de conocimiento para aportar prácticas pedagógicas contextualizadas y dinámicas, reflejando la complejidad del saber y de la condición humana.

Eje 3: Formación para el liderazgo educativo se despliega en capacidades dirigidas al ejercicio de influencia positiva, por el/la máster o doctor/a, junto a personas y organizaciones, buscando la conducción de procesos respaldados en conocimientos científicos resultantes de la investigación especializada en Educación y del compromiso y responsabilidad ética y política del/a egresado/a. Esas capacidades incluyen:

a)          Involucrarse en iniciativas sociales y comunitarias de resolución de problemas, demostrando experiencia en la crítica e proposición de alternativas técnico-científicas;

b)          Canalizar referencias producidas en la interfaz entre investigaciones locales, regionales, nacionales e internacionales para la creación de estrategias educativas en las instituciones escolares y no escolares y de subsidios para la formulación de políticas educativas.